Родительское собрание
Профилактика правонарушений несовершеннолетних
Цель: формирование у родителей положительной мотивации на участие в профилактической работе ОУ.
Задачи:
повышение педагогической культуры родителей в вопросах правонарушений несовершеннолетних;
пополнение арсенала их знаний по вопросам профилактики правонарушений;
ознакомление с работой ОУ по профилактике правонарушений и преступлений;
знакомство с ответственностью родителей за правонарушения несовершеннолетних.
Подготовительная работа:
Определение формы проведения собрания, приглашение родителей и выступающих на собрание, разработка проекта решения.
Ход собрания.
«Дети одинаковы, точнее, равны.
Они равны перед добрым и худым.
Дети поначалу походят на
промокашки: впитывают в себя все,
что грамотно или безобразно
написано родителями».
1. Роль семьи в профилактике правонарушений среди несовершеннолетних.
Для формирования человеческого поведения при всей сложности и многоплановости его детерминации первостепенное значение имеют взаимоотношения в семье, в которой возникают первоначальные ценностные ориентации. Кроме того, импульс к значительной части поступков исходит из различного рода ситуаций, ежедневно складывающихся в процессе общения с близкими. Роль семьи равно велика в продуцировании как нормального, так и отклоняющегося поведения.
В педагогической литературе выделяют следующие стадии отклоняющегося поведения:
Неодобряемое поведение – поведение, эпизодически наблюдаемое у большинства детей и подростков, связанное с шалостями, озорством, непослушанием, непоседливостью, упрямством;
Порицаемое поведение - поведение, вызывающее более или менее осуждение окружающих, педагогов, родителей (эпизодические нарушения дисциплины, случаи драчливости, грубости, дерзости, нечестности);
Девиантное поведение - нравственно отрицательные действия и поступки (лживость, притворство, лицемерие, эгоизм, конфликтность, агрессивность воровство и т. д.), принявшие характер систематических или привычных;
Предпреступное поведение - поведение, несущее в себе зачатки криминального и деструктивного поведения (эпизодические умышленные нарушения норм требований, регулирующих поведение и взаимоотношения людей в обществе, хулиганство, избиения, вымогательство, распитие спиртных напитков, злостные нарушения дисциплины и общепринятых правил поведения и т. д.);
Противоправное или преступное поведение - поведение, связанное с различными правонарушениями и преступлениями.
Нравственная деформация формирующейся личности и отклонения в поведении зачастую являются следствием нарушений взаимосвязей с микросредой. Назовем наиболее существенные дефекты межличностных отношений, с которыми ребенок сталкивается в семье.
Неблагоприятные условия семейного воспитания.
Асоциальное поведение родителей. Для ребенка самый действенный образец это его родители. Данные ряда научных исследований свидетельствуют о том, что каждый третий несовершеннолетний правонарушитель воспитывался в такой семье, где он постоянно сталкивался с резко отрицательными аспектами поведения родителей: систематическим пьянством, скандалами, развратом, проявлениями жестокости, совершением взрослыми преступлений. Из семей, где повседневное поведение взрослых носит антиобщественный характер, выходит в 10 раз больше детей с отклонениями в поведении, чем из других семей.
Недостаточное внимание и любовь со стороны родителей. В морально неблагополучной семье у детей остается неудовлетворенной одна из важнейших психологических потребностей - потребность во внимании и любви со стороны родителей. Ухоженный, вовремя накормленный и модно одетый ребенок может быть внутренне одиноким, психологически безнадзорным, поскольку до его настроения, интересов и переживаний никому нет дела. Такие ребята особенно стремятся к общению со сверстниками и взрослыми вне семьи, что в известной степени компенсирует им нехватку внимания, ласки и заботы со стороны родителей. Однако если это общение приобретает нездоровый интерес, оно пагубным образом отражается на моральном развитии и поведении детей.
Гиперопека. В условиях опекающей регламентации, в семьях, где все определяется правилами и инструкциями, также не остается места для нравственности, так как нравственность предполагает, прежде всего, свободу выбора. Родители так боятся, чтобы их дети не наделали ошибок, что, по сути дела, не дают им жить. В какие бы красочные одежды ни рядилась гиперопека - заботливости, желания добра и блага во спасение, - она все равно остается самой распространенной ошибкой воспитания. Следствие - инфантильность, несамостоятельность, личная несостоятельность ребенка. При ослаблении контроля старших он оказывается дезориентированным в своем поведении. Примером этому могут служить случаи, когда послушные дети заботливых родителей оказываются вовлеченными в противоправные действия.
Чрезмерное удовлетворение потребностей ребенка. В семьях, где детям ни в чем не отказывают, потакают любым капризам, избавляют от домашних обязанностей, вырастают не просто лентяи, а потребители, жаждущие все новых и новых удовольствий и благ. Отсутствие привычки к разумному самоограничению нередко толкает их на преступления, совершаемые под влиянием мотивов и желаний чисто потребительского характера. Нередко «слепая» родительская защита детей порождает у них уверенность в полнейшей своей безнаказанности.
Чрезмерная требовательность и авторитарность родителей. Излишняя суровость родителей, чрезмерное использование всевозможных ограничений и запретов, наказаний, унижающих детей, оскорбляющих их человеческое достоинство, стремление подчинить ребенка своей воле, навязывание своего мнения и готовых решений, категоричность суждений и приказной тон, использование принуждения и репрессивных мер, включая физические наказания, разрушают атмосферу взаимопонимания и доверия, нередко толкая детей на преступления.
«Это может случиться с кем-то другим, но не со мной и моим ребенком» - говорят большинство родителей. Но правонарушения и преступления совершают не только дети из неблагополучных семей.
Так что же делать родителям, если они узнали о том, что их ребенок попал в «группу риска»?
Реальная возможность помочь ребенку , как говорят психологи – это следовать «дорогой в четырнадцать шагов» .
Шаг 1. Сохраняйте спокойствие и достоинство
Найдите в себе силы для решения ситуации. Не нужно впадать в панику. Криком на ребенка, битьем, угрозами вы ничего не добьетесь. Беда, которая стала горем для вас и всей семьи, поправима. Но исправить ситуацию можно, только если вы отнесетесь к ней спокойно и обдуманно.
Шаг 2. Разберитесь в ситуации
Даже то, что ребенок совершил правонарушение и вам это известно, отнюдь не означает, что он - закоренелый преступник. Не спешите с категоричными выводами. Постарайтесь определиться, сумеете ли вы сами справиться с ситуацией или же вам необходимо обратиться за помощью к специалистам.
Шаг 3. Сохраните доверие ребенка к себе
Поговорите со своим ребенком на равных. Отсутствие общения приводит к нарастанию непонимания, отдаляет вас и ребенка друг от друга. Нормальное общение всегда включает в себя способность не только слушать, но и слышать. Оно поможет вам лучше понять своего ребенка, узнать его взгляды и чувства. У подростков достаточно сильно желание к общению, стремление быть выслушанным. Очень ценным для сохранения доверия может быть разговор-воспоминание о вашем детстве, юности, о совершенных в прошлом ошибках, о вашем собственном опыте употребления алкоголя, неудачного самолечения психических травм. Возможно, в таком разговоре удастся выявить общность ваших прошлых и стоящих сегодня перед ребенком проблем. Вполне возможно, что ребенок ведет себя вызывающе, чтобы самоутвердиться, пережить жизненную драму.
Шаг 4. Узнайте как можно больше о том, что происходит с вашим ребенком
Совершив противоправные действия, ребенок склонен обвинять в случившемся других, хитрить и изворачиваться. Постарайтесь разобраться в ситуации максимально объективно. Обладая необходимыми сведениями, будьте внимательны. Если ваши предположения относительно действий собственного ребенка подтвердились, не притворяйтесь, что все в порядке. Дайте понять, что вы в курсе событий.
Шаг 5. Измените свое отношение к ребенку
Случившееся должно заставить вас понять, что ваш ребенок - уже достаточно взрослый, чтобы отвечать за свои поступки.
Шаг 6. Не позволяйте собой манипулировать
Будьте готовы встретить сопротивление со стороны ребенка, его раздражение, попытки вами манипулировать. Сюда могут присоединиться демонстративные попытки покончить с собой, чтобы вы своевременно его спасли и исполнили желание подростка. Введение ограничений в конце концов поможет подростку убедиться в том, что он вам небезразличен. А вы не забудьте подчеркнуть, что действуете так, любя и тревожась за него, и поступаете в его интересах.
Шаг 7. Не исправляйте за ребенка его ошибки
Заглаживая ошибки своего ребенка, родители усиливают его чувство безнаказанности. Подобная родительская забота оборачивается «медвежьей услугой»: ребенок не сталкивается с последствиями своего поведения и не делает нужных выводов, становится безответственным.
Шаг 8. Меньше говорите, а больше делайте
Беседы, которые имеют нравоучительный характер, содержат угрозы, обещания «посадить» ребенка, «сдать» его в больницу, быстро становятся для него привычными, вырабатывают безразличие к своему поведению. Он их просто не слушает или делает вид, что слушает, практически не слыша ни единого вашего слова. Такое отношение формируется у ребенка потому, что вы не выполняете ни одного из своих «страшных» обещаний. Поэтому, выслушав очередные угрозы, он легко дает обещание исправиться, стать «нормальным» человеком. Обещать будет все, что угодно, т.к. не собирается ничего выполнять, давно перестав верить в реальность угроз. Ребенок считает вас своей собственностью, поэтому не ждет от вас никаких конкретных действий.
Однако, когда вы выполняете свои обещания, он становится гораздо более управляемым и послушным.
Шаг 9. Приложите усилия, чтобы восстановить взаимопонимание с ребенком
Обратитесь вместе с ребенком к психологу, психотерапевту, убедив в том, что эта помощь необходима и вам и ему. Специалист поможет выстроить новые взаимоотношения с вашим ребенком.
Шаг 10. Предоставьте ребенку возможность исправить свое поведение самостоятельно
Бывают случаи, когда ребенок сам признается в том, что он ведет себя неконструктивно, но категорически отказывается обращаться за помощью к специалистам. Разрешите ему попробовать исправить ошибки самостоятельно. Это трудно, но возможно. Поэтому дайте ребенку самому убедиться в этом.
Шаг 11. Не пускайте процесс на самотек
Необходимо поддержать самостоятельные шаги ребенка к исправлению. Используйте любые возможности для моральной поддержки.
Шаг 12. Восстановите доверие к ребенку
В первую очередь прекратите обсуждать уже произошедшее. Не напоминайте ребенку о его проступке, т.к. навязчивые разговоры могут сыграть провокационную роль.
Шаг 13. Установите разумные границы контроля
Конечно, вы не сразу успокоитесь, но не позволяйте страхам взять верх над благоразумием, не опускайтесь до обысков, осмотров ребенка, мелочного контроля за каждым его шагом - это не поможет, а только будет травмировать его.
Шаг 14. Помогайте ребенку изменить жизнь к лучшему
Постарайтесь найти время для общения и совместных занятий с ребенком . Вместе ходите в театры, музеи, на спортивные соревнования. Поощряйте его увлечения, интересы, помогите ему найти дело по душе. Не оставляйте достижения детей без внимания. Напоминайте им, что все плохое проходит.
2. Работа ОУ по профилактике правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних.
Социальные и экономические проблемы в российском обществе на данном этапе развития существенно ослабили институт семьи, ее воздействие на воспитание детей. Результатом этого процесса является рост численности безнадзорных детей, увеличение распространения в детской среде наркотиков и различных психотропных препаратов, алкоголя. И, как следствие, увеличение числа правонарушений среди несовершеннолетних. Проведение профилактической работы по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних в нашей школе актуальной.
Основную работу в данном направлении проводит социально-психологическая служба совместно с администрацией ОУ.
Какие традиционные мероприятия проводятся по профилактике правонарушений и преступлений несовершеннолетних?
Выявление семей и детей, находящихся в социально опасном положении, детей «группы риска».
Создание банка данных неблагополучных семей, детей «группы риска».
Работа совета по профилактике правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних.
Индивидуальная работа с семьями и детьми, находящимися в социально опасном положении.
Контроль за успеваемостью и посещаемостью детей «группы риска».
Психологическая диагностика детей «группы риска».
Организация консультаций для родителей со школьными специалистами по различным проблемам, помощь в разрешении проблем.
Вовлечение детей, состоящих на учете в ПДН, ВШУ в общественно-значимую деятельность в школе и районе.
Привлечение детей и подростков «группы риска» к занятиям в спортивных секциях и кружках по интересам.
Проведение мероприятий с детьми и их родителями, направленных на предупреждение правонарушений и преступлений.
Проведение с учащимися классных часов, бесед, лекций по правовому воспитанию.
Проведение родительских собраний, лекториев по правовому воспитанию.
Проведение «Дня правовых знаний» с приглашением сотрудников различных структур и ведомств.
Взаимодействие с ПДН и КДН по профилактике правонарушений и преступлений.
Приводятся данные ОУ по ВШУ и учету в ПДН за 3 года. Анализ данных.
Советы родителям по профилактике правонарушений и преступлений:
Старайтесь проводите больше времени со своим ребенком, интересуйтесь его успехами и неудачами;
Старайтесь помочь ребенку в разрешении проблем;
Объясняйте ребенку правила поведения в школе, дома, на улице, в гостях, в общественных местах;
Интересуйтесь, с кем и где ваш ребенок проводит время;
Запишите ребенка в спортивную секцию или кружок, займите его свободное время;
Не стесняйтесь обращаться за помощью в школу, к специалистам других учреждений и организаций.
Статья 32. Профилактика правонарушений несовершеннолетних
1. Профилактика правонарушений несовершеннолетних осуществляется в соответствии с Федеральным законом от 24 июня 1999 года № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».
2. Для оказания содействия органам и учреждениям системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в организации контроля за поведением подростков и организацией их занятости в Нижегородской области организуется наставничество.
3. Для предупреждения асоциальных проявлений в подростковой среде путем превентивной работы с несовершеннолетними и семьями по месту жительства, а также для организации ранней профилактики семейного неблагополучия создается «социальный патруль».
4. Для выявления учащихся, находящихся в трудной жизненной ситуации, а также не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия, создается «родительский патруль».
5. Организация работы «социального патруля», «родительского патруля» и работы с наставником осуществляется на основе положений, утверждаемых Правительством Нижегородской области.
Выступления приглашенных лиц:
Представителя ПДН;
Представителя ГИБДД;
Представителя КДН;
Представителя духовенства;
Психолога
4. Вопросы к выступающим, обсуждение тематики общешкольного собрания .
5. Принятия проекта решения общешкольного родительского собрания.
1. Активное сотрудничество с ОУ по профилактике правонарушений и преступлений несовершеннолетних;
2. Создание в ОУ «родительского патруля», в который войдут представители родительской общественности и школы;
3. Рассмотрение основных моментов общешкольного собрания и проекта решения на родительских собраниях в классах.
Конечно же, одним родителям бывает тяжело справиться с проблемой, но совместные усилия семьи, школы и специалистов обязательно дадут результат, и дорогу, как говорится, осилит идущий, поэтому в заключении напомним одну притчу:
Темной дождливой ночью молодому человеку необходимо было переплыть быструю реку. Старый рыбак дал ему свою лодку и указал на еле заметный огонек на противоположном берегу: «Греби на него, сынок, что есть силы, греби и не вздумай опускать весла». И молодой человек поплыл. Сильный ветер дул ему навстречу. Дождь застилал глаза, а он все греб и греб, удерживая ориентир перед собой. Каждый последующий гребок давался труднее предыдущего. И вдруг он увидел большой белый пароход, который плыл по течению. Он вгляделся в темноту и увидел еще одно суденышко, плывшее по течению. И еще, и еще... Казалось, весь мир отдался во власть могучего потока реки. И ему захотелось вынуть из воды весла, но огонек продолжал мерцать перед его глазами, и он снова устремился к своей цели. А уже на берегу, он услышал непонятные звуки, которые при приближении к повороту становились все сильнее и сильнее... это был водопад.
Спасибо всем за работу и внимание.
Темы консультаций для родителей в школе могут быть такими:
Детская агрессивность и ее причины.
Самостоятельность ребенка во время выполнения домашних заданий. Как ее развивать?
Как развить у ребенка интерес к чтению?
Разногласия в семье и их влияние на учебные успехи ребенка.
Ваш ребенок в коллективе детей.
Детский эгоизм. Как его преодолеть?
Друзья в жизни ребенка.
Причины и последствия детской застенчивости.
Роль семейных отношений в формировании культуры общения ребенка с другими детьми.
Социальная адаптация ребенка и ее результаты.
Причины детского одиночества.
Методы воспитания ребенка в семье и их влияние на результаты учебной деятельности ученика.
Алкоголизм родителей и детские страхи.
Перечень тем для проведения консультаций можно продолжить. Однако, нужно помнить, что тематическая консультация будет полезна только в том случае, если родители действительно осознают проблему, из-за которой их приглашают принять участие в консультации. Если личной заинтересованности родителей нет, то консультация может просто навредить ребенку и привести к печальным последствиям.
Классный руководитель не должен увлекаться тематическими консультациями. Если вопросы, которые он хочет вынести на консультацию, касаются большинства родителей класса, то лучше обсуждать их на родительском собрании или используя иную форму просвещения родителей.
Огромное значение в воспитательном арсенале классного водителя имеет беседа. Беседу лучше всего использовать в целях предупреждения конфликтных ситуаций, для налаживания взаимоотношений между родителями и детьми, между отдельными педагогами и семьей. Использовать беседу в работе с родителями необходимо для того, чтобы наладить доверительную атмосферу, выявить трудные точки соприкосновения в конфликтных ситуациях. Результаты беседы не должны становиться гласными, если кто-то из участников беседы этого не хочет. В беседе классный руководитель должен больше слушать и слышать, а не давать рекомендации воспитания или назидать.
Очень полезной и необходимой формой работы с семьей являются родительские чтения. Родительские чтения - очень своеобразная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и самим изучать литературу по проблеме. Родительские чтения можно организовать следующим образом: уже на первом: родительском собрании в году родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. Учитель собирает информацию и анализирует ее. С помощью школьного библиотекаря определяются книги, с помощью которых можно получить ответ на поставленный родителями вопрос. Родители читают книги и через определенный промежуток времени они участвуют в родительских чтениях по книгам, которые они прочли. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя педагогическую проблему, родители могут высказывать свое собственное понимание вопроса, полемизировать с другими родителями по данному вопросу, отстаивать свои убеждения. Родительские чтения помогают многим родителям пересмотреть свои взгляды на воспитание, познакомиться с традициями воспитания детей в других семьях, по-иному взглянуть на своего ребенка и свое отношение к нему. В ходе родительских чтений уместно формировать родительскую культуру, кругозор в рамках данной проблемы. Родительские чтения - это прекрасная возможность знакомства родителей с интересной детской литературой, новыми именами, которые на слуху у детей, но неизвестны их родителям.
Темы родительских чтений могут быть примерно такими:
Януш Корчак и его теория воспитания детей.
«Мы учим ребенка жить среди людей». Кодекс семейного воспитания.
Общаться с ребенком. Как? По книге Ю.Б. Гиппенрейтер.
В. Сухомлинский о воспитании мальчиков и девочек.
Как стать героем в глазах собственного ребенка. Обзор, периодической печати о воспитании.
Детские комплексы во взрослой жизни. Записки детского психиатра Ю. Буянова.
Как формировать и развивать волевые усилия ребенка. По книге У. Джемса «Психология в беседах с учителями».
Нестандартность мышления. Что это такое? По книге В.Г. Кротова «Массаж мысли».
Что делать, если....По книге М. Коляды «Шпаргалка для родителей».
Детские шалости во взрослой жизни. По материалам периодической печати.
Как научить ребенка быть самостоятельным? По материалам книги М. Коляды «Шпаргалка для родителей».
Мудрость родителей. В чем ее сущность? По материалам книги А. Лопатиной и М. Скребцовой «32 беседы по семейному воспитанию в школе».
Психосексуальное развитие детей. По материалам книги Мишеля Кле «Психология подростка».
К чему могут привести конфликты в семье? По материалам периодической печати. Обзор писем детей в детских журналах и газетах.
Интересной и достаточно новой формой работы с родителями являются родительские вечера.
Родительские вечера уместно проводить, когда классный руководитель только начал формировать родительский коллектив класса. Родительские вечера - форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Родительские вечера проводятся в классе 2-3 раза в год либо в присутствии детей, либо без их присутствия. Родительский вечер - это праздник общения с родителями друга твоего ребенка, это праздник воспоминаний младенчества, собственного детства и детства своего ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь. Какими могут быть темы родительских вечеров? Самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.
Темы родительских вечеров могут быть следующие:
> Будущее моего ребенка. Каким я его вижу?
> Друзья моего ребенка.
> Праздники нашей семьи.
> «Можно» и «нельзя» в нашей семье.
> День рождения нашей семьи. Как мы его празднуем?
> Песни, которые пели мы в своем детстве и песни сегодняшнего детства.
> Вечер воспоминаний. Наказания и поощрения в нашей семье.
> Вопросы детей, которые ставят взрослых в тупик.
> Фотографии нашего детства.
> Как научиться говорить спасибо (или слово «нет») своему ребенку.
Например, в одной из школ результатом такого вечера стало объявление конкурса в классе «Умники и умницы», причем конкурс носил семейный характер. В нем были задания для пап, мам, дедушек и бабушек, а так же и для самих детей. Победить в конкурсе можно было лишь в том случае, если в нем участвовала вся семья. Результатом конкурса стало внесение семьи-победительницы в книгу классных рекордов. С помощью организации классных родительских вечеров можно решить еще очень большую нравственную проблему родительских коллективов. Эта проблема заключается в учебном соперничестве детей. Зачастую соперничество детей поощряется семьей, это приводит к конфликтным ситуациям между детьми и их родителями. Родительские вечера сближают семьи, позволяют увидеть взрослых и детей в ином свете, помогают преодолеть недоверие и враждебность во взаимоотношениях детей и взрослых.
В последнее время достаточно эффективной формой формирования культуры родителем стали занимать родительские тренинги. Родительские тренинги - это активная форма работы с теми родителями, которые осознают проблемные ситуации в семье, хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным и понимают необходимость приобретения новых знаний и умений в воспитании собственного ребенка.
Огромное значение родительских тренингов в школе для тех родителей, которые хотят приобретать опыт воспитания ребенка-школьника. Интересные и хорошо организованные тренинги порой могут сделать невозможное там, где уже все общественные институты отказались что-либо делать. В родительских тренингах должны участвовать по возможности оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастет и результаты не заставят себя долго ждать. Тренинг проводится с группой, состоящей из 12-15 человек. Родительские тренинги будут результативны, если все родители будут в них активно участвовать и регулярно посещать. Чтобы тренинг имел конечный положительный результат, он должен включить в себя 5-8 занятий. Родительский тренинг проводится, как правило, психологом школы или человеком, который имеет право дать возможность родителям не время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления. В ходе тренинговых занятий с большим интересом родители выполняют такие задания, как «воспоминание детства», «фильм о моей семье», «мое любимое занятие», «моя любимая песня» и т.д.. Такие задания позволяют по-новому взглянуть на взаимоотношения в своей семье, собственную авторитетность в глазах ребенка. Если в воспитании отдельных детей классный руководитель порой встречается с неразрешимыми проблемами, можно предложить поучаствовать в тренинге не только родителям, но и детям. Совместное участие в тренинге даст возможность родителям взглянуть на некоторые для них обыденные ситуации глазами самого ребенка и открыть для себя мир, в котором он живет. Такой тренинг называется тренингом родительской эффективности. По результату участия в тренинге школьный психолог проводит собеседование с классным руководителем и дает ему рекомендации по организации взаимодействия с каждым ребенком и с каждой семьей, участвовавшей в тренинге. А если психолога нет, а хочется сделать все возможное по привлечению проблемной семьи к сотрудничеству со школой и классным руководителем? Для этого можно использовать так называемые «Часы откровения», которые может организовать в своем классе сам классный руководитель. Исходя из тех проблем, которые сложились в семье, классный руководитель разрабатывает серию упражнений и сам проводит занятия с родителями и детьми.
Игровой тренинг для учащихся и родителей 5 класса.
Проблема: грубость и агрессивность поведения детей; склочность родителей, агрессивное поведение в школе с родительским коллективом и учащимися.
Занятие первое.
Задание № l. Родителям и детям предлагается совместно придумать свою эмблему участия в игровом тренинге и представить ее всем вместе. Время выполнения задания - 5-6минут.
Задание №2. Участникам игрового тренинга необходимо придумать себе новое имя на время занятий и всем остальным участникам. Каждый выбирает себе то имя, которое наиболее понравилось. Время выполнения задания - 6- 7 минут.
Задание №3. Участники по кругу продолжают фразу и называют свои ассоциации на слово «детство». Затем тренер предлагает поиграть в игру, в ходе которой он называет начало фразы, а взрослые и дети должны ее продолжить. Например, в детстве можно... (драться, играть, весело жить, плакать и т.д.). Если кто- то с аргументом «драться» не согласен, он хлопает в ладоши. Затем точно также необходимо выполнить это задание, но с аргументом «в детстве нельзя». Время выполнения задания - 5-6минут.
Задание №4. В круг поочередно вызываются взрослые и дети, которые должны сыграть роль плачущего человека. Тренер считает: 1, 2, 3 - слезам и горю помоги! Тот человек, на которого пал выбор, должен утешить плачущего и помочь ему справиться со слезами. Время выполнения задания - 10минут.
Задание №5. Участникам группы нужно объединиться и в течение короткого времени создать на листе ватмана рисованный рассказ на тему «Жил - был мечтатель». Время выполнения задания - 5-6 минут. Ритуал прощания. Дети и взрослые поворачиваются друг к другу лицом и говорят: «Спасибо за то, что ты был все это время рядом», затем пожимают друг другу руки.
Занятие второе.
Задание №1. Участники тренинга усаживаются по кругу и выполняют задание под названием «Приветик». Каждый из участников должен сказать несколько приятных слов сидящему рядом человеку, закончив его фразой: «Это мой тебе приветик». Время выполнения задания - 3 минуты.
Задание №2. Участникам группы необходимо озвучить рисованный рассказ «Жил - был мечтатель». Время выполнения задания- 10 минут.
Задание №3. Участникам предлагается немного пофантазировать и представить себе, что им предоставляется такая возможность, как полет на Марс. Они могут взять с собой только: один одушевленный предмет, один неодушевленный и одну памятную вещь. Время выполнения задания - 10минут.
Задание №4. Участники работают в парах и разыгрывают пантомиму «Яма». Человек шел по улице и, не заметив яму, свалился в нее. Проходящий мимо другой человек... Участникам нужно изобразить в пантомиме, чем закончилась эта история. Время выполнения задания - 6- 7минут.
Задание №5. «Подарки». Каждый участник группы отмечает день рождения и получает подарки от друзей. Ведущий вызывает именинника в центр игровой комнаты, и все вручают ему импровизированные подарки с добрыми пожеланиями. Время выполнения-3- 4минуты. Ритуал прощания.
Занятие третье.
Задание №1. Игра с мячом. Участники группы должны передавать мяч друг другу, высказывая только слова одобрения, даже если у кого-то что-то не получается. Мяч передается друг другу по кругу над головой или вывернутыми за спину руками. Время выполнения задания 6 - 7минут.
Задание №2. Участникам группы предлагается продолжить следующие фразы: «Я не люблю, когда...» и «Я люблю, когда...» Время выполнения задания - 5 минут.
Задание №3. «Зеркало». Участникам предлагается разбиться на пары и попеременно демонстрировать с помощью лица определенные эмоции и чувства, например: радость, печаль, злобу, доброту и т. д., которые необходимо не только повторить другому человеку, но и определить, какая эмоция выражалась другим участником. Время выполнения задания - 7 минут.
Задание №4. «Праздник в доме». Участникам группы необходимо выполнить групповое задание. Они должны нарисовать на листе ватмана новогоднюю елку и совместными усилиями украсить ее к празднику. Желательно, чтобы это задание выполняли дети совместно со своими родителями. Время выполнения задания - 10минут.
Задание №5. Участники разделяются на две команды: дети и родители. Детская команда участников поет «взрослые» песни, а команда родителей поет «детские» песни. Участники исполняют песни по очереди до первого поражения. Время выполнения задания- 7минут. Ритуал прощания.
Занятие четвертое.
Задание №1. Каждый из участников должен нарисовать солнце с лучами и определить, кому он хотел бы подарить по одному лучику и почему. Время выполнения задания - 10 минут.
Задание №2. Игра «Королевство». Ведущий предлагает провести игру «Королевство». С помощью группы он определяет ведущие должности и роли в королевстве. Затем группа определяет, кто из членов группы какую должность должен занимать в королевстве и приводит свое обоснование выбора. Время выполнения задания –10 минут.
Задание №3. Игра «Колдовство». Игра проводится в парах (по выбору). Один из членов группы играет роль заколдованного принца или принцессы, а другой член группы должен его расколдовать. Для этого можно использовать слова и жесты (на выбор). Время выполнения задания - 6 минут.
Задание №4. Игра «Паровозик». Группа становится в шеренгу друг за другом и выбирает машиниста. Машинист дает свисток, и группа отправляется в путь. Машинист становится во главе шеренги. Его главная задача - уверенно управлять группой и не сбиться с пути. Задача группы - помогать маневрировать паровозику, чтобы никого из членов группы не потерялся в пути. Время выполнения - 10 минут.
Задание №5. «О чем я мечтаю». Каждый член группы рассказывает о том, какие мечты появляются у него чаще всего и с чем они связаны. Рассказ идет по кругу. Время выполнения задания - 5-6 минут. Ритуал прощания.
Занятие пятое.
Задание №1. Членам группы предлагается продолжить следующие фразы:
«Мне радостно, когда...», «Мне грустно, когда...». Время выполнения задания - б-7минут.
Задание №2. «Подарок на память». Каждый член группы готовит любому члену группы подарок на память. Это может быть рисунок, стихотворение, песня и т. д. Время выполнения задания - 10минут.
Задание №3. Участники группы садятся друг за другом и пишут друг другу пожелания, водя пальцем по спине. Каждый член группы, не задавая вопросов, должен догадаться, какие слова пишет сидящий сзади за ним человек. Время выполнения задания - 10минут.
Задание №4. Участники группы получают большой лист ватмана и рисуют коллективный портрет своей группы. Портрет можно будет повесить в кабинете психологии, предварительно проанализировав результаты совместного рисования детей и родителей. Время выполнения задания - 15минут.
Задание №5. Участникам группы предлагается вспомнить самые счастливые события в жизни и перечислить их. Время выполнения задания - 6 - 10 минут. Ритуал прощания. Члены группы получают маленькие сердечки из бумаги, на которых каждый ставит свою подпись, и все пишут какое-то очень значимое и важное для каждого человека слово. Такими словами могут быть, к примеру, «Держись! Не робей! Будь добрее! и др.».
Если классный руководитель считает своей главной задачей воспитательной работы сплочение детского коллектива, формирование положительной эмоциональной сферы, то тренинговая работа будет тому большим подспорьем. В групповые тренинги нужно привлекать не только детей, которые являются трудными, но и одаренных детей, и детей, переживающих тяжелые семейные драмы, часто болеющих детей. Практика показывает, что после тренинга, который проводит классный руководитель, многие ребята резко меняются в лучшую сторону, у них появляется мотивация учения, интерес к жизни, желание стать лучше. Большое значение такая работа имеет и для классного руководителя. Он близко узнает учащихся, имеет возможность познакомиться с семейной ситуацией, видит родителей и детей в неформальной обстановке. Каждое тренинговое занятие должно анализироваться и только после анализа классный руководитель вносит свои коррективы в план проведения будущих занятий тренинга. Если тренинг ведет психолог, то уместно обсудить с ним полученные результаты и определить набор заданий для нового тренинга.
Помимо тренингов с учащимися и их родителями, хорошей формой просвещения родителей являешься родительский ринг . Родительские ринги - одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Проведение родительских рингов в школе просто
необходимо. Многие родители проявляют категоричность суждений по многим вопросам воспитания детей, абсолютно не учитывая возможности и способности своего ребенка, уровень его реального учебного потенциала. Некоторые из них считают, что их методы воспитания своего ребенка истинны и не подлежат сомнению и коррекции со стороны педагога. Родительский ринг проводится с той целью, чтобы родители могли утвердиться в правоте своих методов воспитания или провести ревизию своего педагогического арсенала, задуматься над тем, что в воспитании своего ребенка они делают правильно, а что не совсем так. Родительский ринг готовится в виде ответов на самые актуальные вопросы педагогической и психологической науки. Вопросы выбирают сами родители. Они могут сделать выбор тем для участия в ринге уже в самом начале учебного года. Перечень проблемных вопросов для участия в ринге родители получают на первом родительском собрании. В ходе проведения ринга по одному и тому же вопросу ведут полемику две или более семей. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами в родительских рингах могут выступать молодые педагоги, работающие в школе и даже ребята - старшеклассники, которым уже не за горами приобретение родительского опыта. Последнее слово в ходе ринга остается за специалистами, которых необходимо приглашать для участия во встрече или за классным руководителем, который может привести веские доводы из жизни классного коллектива в защиту определенной позиции. Полезность таких встреч состоит еще и в том, что она позволяет снять всякие закулисные разговоры среди родителей по вопросам организации образовательного пространства их детей, содержания учебного и воспитательного процесса.
Темы родительских рингов могут быть самыми разнообразными. Можно предложить, например, такие:
> Плохие привычки - наследственность или влияние социума?
> Что вы делаете, если чувствуете проблемы с дисциплиной у своего ребенка?
> Можно ли наказывать ребенка собственным домом?
> Что делать, если папа не интересуется воспитанием собственного ребенка?
> Как научить ребенка всегда и везде быть человеком?
> Радости и горести школьного обучения.
> Соблазны и пути их преодоления.
> «За и против» школьной формы.
> Нужны ли ребенку праздники?
>Трудности школьного урока. В чем они состоят?
Тематика родительских собраний.
Трудности адаптации ребенка к обучению в 5-ом классе.
Роль общения в жизни школьника.
Культурные ценности семьи и их значение для ребенка.
Итоги прошедшего года – «Вот и стали мы на год взрослей».
Роль книги в развитии интеллектуальных и личностных качеств человека.
Физическое развитие школьника и пути его совершенствования.
Результативность школьного урока. От чего она зависит?
Половые различия и половое созревание. Проблемы и решения.
Роль семьи в развитии работоспособности ученика.
Воля и пути ее формирования у учащихся.
Итоги прошедшего учебного года.
Роль семьи в развитии моральных качеств подростка.
Способности и роль семьи в их развитии.
Психологические и возрастные особенности подростка.
Итоги прошедшего учебного года.
Помощь семьи в правильной профессиональной ориентации ребенка.
Анализ учебной работы учащихся 9 классов.
Трудный ребенок. Какой он?
Анализ подготовки учащихся класса к экзаменам.
Особенности организации учебного труда школьника в 10 классе и роль родителей в этом процессе.
Режим дня школьника, его роль.
Ответственность, самооценка и самоконтроль. Как их в себе развить?
Итоги прошедшего учебного года.
Особенности физического воспитания в 11 классе.
Результативность учебы учащихся 11 классов за первое полугодие.
Значение выбора в жизни человека.
Итоги прошедшего учебного года.
Тематика проблемных родительских собраний.
Курение и статистика.
Синдром приобретенного иммунодефицита (СПИД) – реальность или миф.
Наркотики и статистика.
Семья – «Глаза в глаза».
Планы проведения родительских собраний (выборочно).
Тема: Трудности адаптации ребенка к обучению в 5-ом классе.
Форма проведения: круглый стол.
Приглашаются педагоги, работающие в классе, руководители кружков, в которых занимаются или будут заниматься дети, библиотекарь, врач или медсестра.
Задачи педагогов :
Познакомиться с родителями и послушать краткие характеристики, которые они дадут своим детям.
Рассказать о требованиях к обучению по своему предмету.
Задача врача: ознакомить с результатами проведения медосмотра, дать рекомендации с учетом полученных данных, отметить физиологические особенности, связанные с возрастными изменениями детей.
Задача библиотекаря: кратко рассказать о возможностях библиотеки, познакомить с библиотечным фондом, порекомендовать другие библиотеки (с большим фондом, доступно расположенные и т.п.).
Задача руководителя внешкольных учреждений: ознакомить с условиями приема детей в различные кружки и направлениями их работы.
Вопросы для обсуждения.
Роль семьи и ее значение в адаптации школьника в связи с новым качеством обучения и возрастными особенностями.
Законы школьной жизни в обучении и воспитании школьника.
Нетрадиционные формы проведения родительских собраний.
Тема: Законы жизни семьи, законы жизни класса.
Форма проведения: родительский тренинг – выведение формулы родительской педагогики.
Новая встреча и новая тема нашего разговора. Этот разговор с вами хочется начать отрывком из произведения великого драматурга Древней Греции Софокла. Эти строчки, написанные так давно, актуальны и сегодня.
Ты прав, мой милый. Пред отцовской волей
Все остальное отступить должно.
Затем и молим мы богов о детях,
Чтоб супостатов наших отражали
И другу честь умели воздавать.
А в детях если не нашел опоры –
Что скажем мы о нем? Не ясно ль всем,
Что для себя он лишь причину создал
И смех злорадный для врагов своих?
Софокл. «Антигона»
Вариант вступительного слова педагога.
Вы – люди, у которых разное образование, разные характеры, взгляды на жизнь, разные судьбы, но есть одно, что нас объединяет – наши дети, девочки и мальчики, которые могут стать горем или радостью. Как и что нужно сделать, чтобы ваш ребенок стал вашим счастьем, чтобы однажды можно было сказать себе: «Жизнь состоялась!»
Но сегодня, сидя за партой на том месте, на котором сидит ваш сын или дочь, мы учимся постигать формулы родительской педагогики. Возьмите листочки, которые лежат перед вами, рассмотрите их: одна сторона у них чистая, а вторая заполнена. На заполненной страничке написаны предложения, в которых рассказывается о том, что увидел педагог в вашем сыне или дочери, на что хочет обратить ваше внимание. Мы никогда не будем вслух анализировать проблемы, неудачи, горести детей. Они остаются для индивидуального общения с классным руководителем. Это станет нашим с вами законом общения, нашей традицией родительских собраний. (Родители читают и анализируют, размышляют о том, необходима ли индивидуальная встреча с классным руководителем).
Задание для родителей по определению закона семьи.
«Папы! Мамы! Перед вами формула, где зашифрованы законы воспитания ребенка в семье. Расшифруйте их».
Закон семьи= Ед.тр.+зн.похв.+тр.у.+разд.благ.
Пятиминутная музыкальная пауза, пока родители выполняют задание.
Вопрос родителям: «У кого что получилось? Какие законы семьи здесь зашифрованы?» Затем идет анализ зашифрованной формулы.
1-й закон . Закон единства требований отца и матери, предъявляемых ребенку.
2-й закон. Закон значимости похвалы для ребенка.
3-й закон. Закон трудового участия каждого члена семьи в жизни всей семьи.
4-й закон. Закон разделения в равной мере материальных и моральных благ между взрослыми и детьми.
Если эти законы в семье исполняются, если отец и мать оптимисты, друзья своего ребенка, значит ребенок состоится как человек, как личность.
Задание для родителей – диагностика по гербу семьи.
Следующий урок в расписании родителей – диагностика. Детям было предложено нарисовать герб своей семьи. (Образец такого герба можно нарисовать на доске.).
«Перед каждым из Вас лежит чистый лист. Вам нужно его заполнить вместо сына или дочери. Выполните, пожалуйста, это задание. Время работы – 10 минут. Когда Вы выполните работу, приступайте к следующей. Сраните ваш герб с тем, который изобразил ваш сын или ваша дочь. Сделайте выводы. Прежде чем Вы увидите гербы, нарисованные вашими детьми, Вы должны нарисовать герб своей семьи, каким Вы его видите.
Каждый из Вас получает в подарок законы жизни в семье. Обсудите их дома, в кругу семьи. Сделайте серьезный вывод, насколько хорошо Вы знаете своего ребенка».
Тема: Детская агрессивность.
(Дереклеева Н.И. Родительские собрания в 1-11 классах. –М.:Вербум-М, 2001)
Форма проведения: круглый стол.
«Человек обладает способностью любить,
и если он не может найти применения
своей способности любить,
он способен ненавидеть,
проявляя агрессию и жестокость.
Этим средством он руководствуется
от собственной душевной боли».
Эрих Фромм
Вопросы для обсуждения
Анализ проблемы агрессивности.
Роль семьи в проявлении детской агрессивности.
Поощрение, наказание в семье.
Законы преодоления детской агрессии.
Экспресс-анкетирование родителей по проблеме собрания.
Уважаемые мамы, папы, бабушки и дедушки!
Тема нашей новой встречи серьезна и трудна. Это тема проявления нашими детьми жестокости и агрессии. К сожалению, эти явления живут среди нас, взрослых, и среди наших детей. Что же это за явление и стоит ли о нем говорить? Вы правы, стоит. А раз так, давайте рассмотрим, что собой представляет агрессия и как мы, взрослые, можем помочь ее преодолеть.
Агрессия в более или менее развитом обществе всегда находится под контролем, но контроль этот будет эффективен настолько, насколько развито в обществе сопротивление агрессии.
Что такое агрессия? Агрессия – это поведение, которое причиняет вред предмету или предметам, человеку или группе людей, Агрессия может проявляться физически (ударили) и вербально (нарушение прав другого человека без физического вмешательства).
В психологии различают два вида агрессии: инструментальную и враждебную. Инструментальная агрессия проявляется человеком для достижения определенной цели. Она часто выражается у младших детей (я хочу забрать игрушку, предмет и т.д.). У старших, т.е. у наших с вами детей, больше проявляется враждебная агрессия, направленная на то, чтобы причинить человеку боль.
Очень часто агрессию, ее проявление путают с настойчивостью, напористостью. Как вы считаете, это равнозначные качества? Что Вас больше обрадует в ребенке: настойчивость или агрессивность? Безусловно, настойчивость. Это качество в сравнении с агрессивностью имеет социально приемлемые формы, т.к. не допускает оскорбления, издевательства и т.д.
Уровень агрессивности детей меняется в большей или меньшей степени в зависимости от ситуации, но иногда агрессивность принимает устойчивые формы. Причин для такого поведения много: положение ребенка в коллективе, отношение к нему сверстников, взаимоотношения с учителем и т.д.
Стойкая агрессивность некоторых детей проявляется в том, что они иначе, чем другие, понимают иногда поведение окружающих, интерпретируя его как враждебное. К агрессии больше склонны мальчики. Она входит в мужской стереотип, который культивируется в семье и СМИ.
Можно предварительно исследовать отношение детей к телепрограммам. Вопросы записываются на доске. Ответы анализируются классным руководителем.
Какие телепередачи ты выбираешь для просмотра?
Что тебе в них нравится?
Советуют ли тебе родители при выборе телепередач?
Какие телепередачи привлекают твоих родителей?
Какие передачи вы смотрите всей семьей?
|
Номера вопросов |
|||||
|
Мальчики |
|||||
Очень часто причиной детской агрессии является семейная ситуация:
Агрессивное поведение членов семьи в обыденных жизненных ситуациях: крики, ругань, хамство, унижение друг друга, взаимные упреки и оскорбления. Психологи считают, что ребенок проявляет агрессивность в обыденной жизни в несколько раз чаще там, где агрессию взрослых он видел ежедневно, и где она стала нормой его жизни.
Непоследовательность родителей в обучении детей правилам и нормам поведения. Эта методика воспитания детей отвратительна тем, что у детей не формируется нравственный стержень поведения: сегодня родителям удобно говорить одно, и они навязывают эту линию поведения детям, завтра им удобно говорить другое, и это другое вновь навязывается детям. Это приводит к растерянности, озлоблению, агрессии против родителей и других людей.
В воспитании можно выделить два важных фактора, которые позитивно или негативно влияют на формирование детской агрессивности: расположение и неприятие.
Преодолению агрессивности ребенка помогает расположение, использующее в своем арсенале умение слушать, теплоту общения, доброе слово, ласковый взгляд.
Неприятие, наоборот, стимулирует детскую агрессивность. Оно характеризуется безразличием, устранением от общения, нетерпимостью и властностью, враждебность к факту существования ребенка. Неприятие ребенка приводит к проявлению такого заболевания, как детский госпитализм. Что это такое? Одиночество, отсутствие желания общаться с родными людьми, отсутствие в семье традиций, обычаев, законов.
Огромное значение в воспитании детей имеет поощрение словом, взглядом, жестом, действием. Очень значимо для человека и наказание, если:
оно следует немедленно за проступком;
объяснено ребенку;
оно суровое, но не жесткое;
оно оценивает действия ребенка, а не его человеческие качества.
Наказывая ребенка, отец и мать проявляют терпение, спокойствие и выдержку.
Предварительное анкетирование учащихся по проблемам класса (аналитическая справка)
|
Если тебя наказывают, то как… |
Если тебя поощряют, то как…. |
Четыре «нельзя», которые бы ты хотел иметь в своей семье, когда тебя наказывают |
Подходит к концу наша очередная встреча. Хочется, чтобы она оказалась полезной, вызвала раздумья, желание построить взаимоотношения в своей семье по-новому.
И по традиции каждый из вас получает «золотые правила» воспитания, связанные с темой данного собрания:
Учитесь слушать и слышать своего ребенка.
Постарайтесь сделать так, чтобы только Вы снимали его эмоциональное напряжение.
Не запрещайте детям выражать отрицательные эмоции.
Умейте принять и любить его таким, каков он есть.
Повиновение, послушание и исполнительность будут там, где они предъявляются разумно.
К агрессивным проявлениям в поведении ребенка приводит агрессивность семьи.
Тема: Психофизиологическое развитие подростков (трудный возраст).
(Дереклеева Н.И. Родительские собрания в 1-11 классах. –М.:Вербум-М, 2001)
Форма поведения: дискуссия.
Структура личности подростка…
В ней ничего устойчивого,
окончательного и неподвижного.
Все в ней – переход, все течет.
Л.С.Выготский
Вопросы для обсуждения
Трудный возраст и физическое состояние учащихся – подростков.
Подростковая психика.
Какими видят себя подростки.
По указанным вопросам перед родителями следует выступить психологу и классному руководителю.
Вариант выступления классного руководителя.
Эпиграфом собрания стали слова Л.С.Выготского – одного из ведущих психологов ХХ столетия, которого называют Моцартом в психологии. Они удивительно точны. Развитие подростка – это начало поиска себя, своего уникального «Я». Это путь становления индивидуальности. Как часто родители делают ошибки в воспитании своих детей, говоря ребенку: «Не выделяйся, будь такой или таким, как все.» В психологии этот период времени называют периодом «брожения» психики, за ним наступает период достаточной уверенности и равновесия. Этот период почти всегда бывает болезненным, это время проблем между детьми и родителями. Многие считают, что задача родителей в этот период – сдерживать половой инстинкт ребенка. Это мнение ошибочно, и оно приводит к новым проблемам.
Что же является самым главным для ребенка в этот период? Вот какую логическую цепочку мы должны в вами сохранить (запись на доске): Любовь – Доверие – Понимание – Поддержка.
Как было замечено, с каждым поколением дети становятся все хуже, а родители все лучше, и, таким образом, из все более плохих детей получаются все более хорошие родители.
Физическое здоровье ребенка – основа его успехов в учении. Состояние физического здоровья и темпы полового созревания детей разные. Они существенно влияют на личностное развитие ребенка. Чем раньше начинается процесс полового созревания, тем быстрее он протекает. При начале созревания в 12 лет – процесс созревания 2 года; в 13 лет =13,5 лет – 3-3,5 года; в 15-летнем возрасте – 5-6 лет. Эти различия типов созревания – причина многих огорчений и переживаний.
Последние 60-80 лет серьезными проблемами стали акселерация и ретардация.
Акселераты в школьные годы – лидеры в классах. К 30 годам это крепкие и социально приспособленные, но зависимые от мнения окружающих, приземленные люди.
Ретарданты наоборот – вначале обидчивые, задиристые, стремящиеся привлечь внимание, замкнутые и подчиняемые в юности, к 30 годам становятся людьми с более прочным душевным ядром и высокими принципами.
Подробнее следует рассмотреть признаки и формы проявления повышенной тревожности подростков.
За что и против чего ведет борьбу подросток в переходном возрасте?
Прежде всего:
за то, чтобы перестать быть ребенком;
за прекращение посягательства на его физическое начало, неприкосновенность;
за утверждение среди сверстников;
против замечаний, обсуждений, особенно ироничных, по поводу его физической взрослости.
Правила, которые должны соблюдать родители подростка:
Помочь ребенку найти компромисс души и тела.
Все замечания делать в доброжелательном, спокойном тоне, без ярлыков.
Подробно познакомить ребенка с устройством и функционированием организма.
Следует помнить, что пока развивается тело ребенка, болит и ждет помощи его душа.
Психологическая разминка для родителей.
Анализ педагогических ситуаций.
1. Девочка не хочет убирать свою комнату.
2. Мальчик не следит за собой и т.д.
Обсуждение проблемы совместно с родителями.
Подростковую психику иногда называют периодом «гормональной дури». Поиск и становление своего «я» - это высвобождение от влияния взрослых и общение со сверстниками. В семьях, где есть уважение, где каждый имеет право голоса, где у всех есть права и обязанности, реакции эмансипации проходят мягче и порождают меньше конфликтов.
Эти правила (на отдельном листочке) предлагаются родителям для ознакомления:
В самостоятельности ребенка не следует видеть угрозу лишиться его.
Помните, что ребенку нужна не столько самостоятельность, сколько право на нее.
Хотите, чтобы ребенок сделал то, что вам нужно, сделайте так, чтобы он сам этого захотел.
Не перегружайте ребенка опекой и контролем.
Не создавайте «революционную ситуацию», а если создали, разрешайте ее мирным путем.
Помните слова И.В.Гете: «В подростковом возрасте многие человеческие достоинства проявляются в чудаческих и неподобающих поступках».
В переживаниях подростков огромное место занимают дружба и влюбленность. Девочки чаще мальчиков хотят иметь друга и чаще реализуют свое желание. Девочкам нужны понимание, сочувствие, уход от одиночества, мальчикам – взаимопомощь, понимание.
В 4-7 % случаев первая влюбленность ведет в последствии к браку. Почему возникает влюбленность, это глубочайшая потребность в индивидуальных доверительных отношениях. Запрещать в этой сфере – значит сделать подростка несчастным. Говорить о предмете влюбленности плохо – значит расстроить взаимоотношения с ним. Любовь и сексуальность для подростка – вещи взаимоисключающие. Дать оценку проблемы с позиции взрослого человека:
Эту проблему назиданиями решать нельзя!
Решение проблемы взаимоотношений мужчины и женщины через призму взаимоотношений в доме.
Чем проповедь выслушивать,
Мне лучше бы взглянуть.
И лучше проводить меня,
Чем указать мне путь.
Глаза умнее слуха,
Поймут все без труда.
Слова порой запутаны
Пример же – никогда.
Тот лучший проповедник –
Кто веру в жизнь провел.
Добро увидеть в действии –
Вот лучшая из школ.
И если все мне показать –
Я выучу урок.
Понятней мне движенье рук,
Чем быстрых слов поток.
Должно быть, можно верить
И мыслям и словам,
Но я уж лучше погляжу,
Что делаешь ты сам.
Вдруг я не правильно пойму
Твой правильный совет.
Зато пойму, как ты живешь,
По правде или нет.
В конце собрания родители получают стихотворение на память.
IV.Тематика консультаций для родителей учащихся, из семей, находящихся в социально опасном положении»
| № | Дата проведения | Месяц | Ответственные |
| 1. | «ЗОЖ- основа успешной жизнедеятельности человека» | Октябрь | |
| 2. | « Внимание! Наркомания!» | Декабрь | Педагог-психолог, соц. педагог, инспектор ПДН |
| 3. | « Уголовная ответственность за преступления против здоровья населения и общественной нравственности» | Февраль | Педагог-психолог, соц. педагог, инспектор ПДН |
| 4. | «Почему ребенок лжет?» | Апрель | Педагог-психолог, соц. педагог, инспектор ПДН |
V.Консультирование родителей по темам
| 1. | Знаете ли (понимаете ли) вы своего ребенка? | В течение года | Психолог, |
| 2. | Трудности подросткового возраста | В течение года | Психолог, |
| 3. | Роль традиций в семейном воспитании | В течение года | Психолог, соц. педагог |
| 4. | Семейно- бытовые и личные проблемы. | В течение года | психолог, соц.педагог |
| 5. | Конференция отцов учащихся 4ых, 8ых и 11ых классов | апрель | Психолог, Совет отцов, род. комитет |
| 6. | Круглый стол для опекунов учащихся, оставшихся без попечительства родителей | март | Педагог-психолог, зам по СВР |
Выводы:
Психолого-педагогическая работа в течение года велась в соответствии с поставленной целью и задачами.
продолжить работу по психолого-педагогическому сопровождению участников образовательного процесса,
содействовать администрации школы и учителям по предпрофильной и профильной подготовке,
оказать помощь родителям при подготовке детей к школе,
повысить компетентность родителей в вопросах профилактики девиантного поведения детей, способствовать повышению личной ответственности родителей за жизнь и здоровье своего ребенка,
продолжить работу по профориентации учащихся с привлечением успешных людей в своей профессии.
1.3.2. Анализ социальной работы
Цель социальной службы в МОУ Большенагаткинская СОШ – социальная защита ребенка, оказание ему социальной помощи, организация его обучения, реабилитация и адаптация ребенка в обществе.
В начале учебного года перед социальной службой школы были поставлены следующие задачи :
1. Выявление детей из семей «группы риска» и своевременное оказание им психологической и социальной помощи.
2. Обеспечение комплексного решения проблем социализации детей, подростков и их родителей.
3.Профилактика безнадзорности, беспризорности среди несовершеннолетних.
4. Координация работы всех служб и организаций по оказанию помощи неблагополучным семьям и трудным подросткам, об оказании методической помощи в работе с неблагополучными семьями и детьми группы риска.
5. Осуществление комплекса мероприятий по социальной защите обучающихся в школе.
6. Выявление интересов и потребностей, трудностей и проблем, конфликтных ситуаций, отклонений в поведении обучающихся и своевременное оказание и социальной помощи и поддержки.
7. Определение задач, форм, методов социально-педагогической работы, способов решения личных и социальных проблем, принятие мер по социальной защите и социальной помощи, реализация прав и свобод личностей обучающихся.
8. Взаимодействие с учителями, родителями, специалистами социальных служб в оказании помощи обучающимся, нуждающимся в опеке и попечительстве, с девиантным поведением, а также попавшим в экстремальные ситуации.
9. Обеспечение своевременной отчетной документации.
В течение учебного года основной задачей в работе социальной службы школы является социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для развития ребенка, установление связей и партнерских отношений между семьей и школой. Для достижения положительных результатов в своей деятельности социальный педагог:
Руководствуется Законом «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка, нормативными актами, федеральными законами «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних», «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».
Контролирует движение учащихся и выполнение всеобуча.
Предупреждает отсев учащихся из школы.
Поддерживает тесные связи с родителями.
Изучает социальные проблемы учеников.
Ведет учет и профилактическую работу с детьми из неблагополучных семей и семей, оказавшимися в трудной жизненной ситуации;.
Осуществляет социальную защиту детей из семей группы риска: многодетных; опекаемых; потерявших кормилица; неполных; военнослужащих, уволенных в запас, участников боевых действий; малоимущих.
Осуществляет меры по трудоустройству обучающихся.
Проводит патронаж опекаемых и неблагополучных семей.
Консультирует классных руководителей, выступает на общешкольных и классных родительских собраний, педсоветах и совещаниях.
Осуществляет контроль за сохранением здоровья учащихся и формированию у них культуры здоровья.
На начало года проведена социальная паспортизация классов и составлен социальный фон школы. Проанализирован образовательный уровень родителей учащихся, создан банк данных учащихся, нуждающихся в социальной защите, опеке, составлены списки многодетных, малообеспеченных, неполных, педагогически несостоятельных и опекаемых семей.В ходе проверки социальных паспортов классов было выявлено следующее:
Социальный паспорт МОУ Большенагаткинская СОШ
2014-2015 учебный год
| Характеристика | На начало учебного года | На конец ученого года |
| Всего учащихся | 615 | 617 |
| Благополучных семей | 604 | 606 |
| Неблагополучных семей | 11 | 11 |
| Семей 1 ребенком | 108 | 108 |
| С 2 детьми | 327 | 327 |
| С 3 детьми | 127 | 128 |
| Неполных: | 99 | 98 |
| Семья, где родитель инвалид | 11 | 11 |
| Мать-одиночка | 34 | 33 |
| Малообеспеченных | 58 | 58 |
| Опекунских семей | 13 | 13 |
| Семьи, имеющие ребенка с ограниченными возможностями | 11 | 11 |
| Дети-сироты | 25 | 25 |
| Состоящие на ВШК | 1 | 4 |
| Состоящие на учете ПДН | 1 | 2 |
| Находящихся в социально-опасном положении | 15 | 14 |
| Семьи рабочих | 248 | 246 |
| Семьи служащих | 163 | 163 |
| Семьи предпринимателей | 50 | 50 |
| Семьи интеллигенции | 28 | 28 |
| Пенсионеры | 15 | 15 |
| Безработные | 28 | 28 |
| Неработающие | 36 | 36 |
| Образование родителей: высшее | 335 | 335 |
| Незаконченное высшее | 9 | 9 |
| Среднее -специальное | 237 | 237 |
| среднее- профессиональное | 40 | 40 |
| Другие | 17 | 17 |
Особое внимание в работе социального педагога уделялось учащимся «группы риска». Работа с «трудными» детьми велась планомерно и систематически. В начале учебного года по классам было произведено социально-педагогическое исследование, целью которого являлось проведение социальной паспортизации классов и учебного заведения. собирались сведения о детях с девиантным поведением и детях "группы риска", и на основе анализа этого материала составлялся перспективный план работы.Согласно плану работы школы на 2014-2015 уч.г. с данными категориями учащихся и их родителями велась индивидуально-профилактическая и консультационная работа. Были организованы осенью и весной выезды в п.Солнце, д.Садки, которые носили социально-ориентированный характер, в ходе которого были посещены семьи: Ражик, Серовых, Ербулатовых, Гусаровых, Пеговых, Волынщиковых, Скворцовых, Нягиных, Васильевых и были посещены семьи детей, которые воспитываются в приемной семье Е.Н. Лянкиной (Фомина М., Михеева А, Горшенина А) и С.В.Едривановой (Корнилины), В.Н Дубовой (Аврелькины). С родителями проводились беседы, консультации по вопросам успеваемости и посещаемости учебных занятий учащимися, семьи посещались на дому с целью обследования жилищно-бытовых условий. По мере необходимости родители приглашались в школу на заседание родительского комитета. Проводилась индивидуально-профилактическая работа с учащимися из «группы риска».
На протяжении учебного года функционировал совет профилактики правонарушений и безнадзорности, на котором рассматривались вопросы о профилактике правонарушений и безнадзорности, снятии с ПДН учета. С целью правового просвещения родителей и учащихся школы велась совместная работа с медицинскими работниками., участковым Балакировым В.В. инспектором ПДН Гафуровой Э.И., Саморзиной К.Г. были проведены тематические беседы для учащихся школы, родительские собрания.
В течение учебного года инспектором ПДН Гафуровой Э.И. и участковым Балакировым В.В. проводилась индивидуальная работа с учащимися, состоящими на ВШК и ПДН учете.
Социальный педагог Хвойницкая Е.А и организатор внеклассной и внеурочной работы с детьми Никитина Н.Г. для учащихся -1 х, 2-х и 5-х классов провели познавательное мероприятие «Мой права и обязанности». Учащиеся 1-х классов получили «культурный дневник первоклассника», учащиеся 2-х классов получили «культурный дневник второклассника».
Панов Н.В. провел беседу с учащимися 1-х классов по теме «У меня пропал сотовый телефон, что мне делать?»
С учащимися 10-х классов в рамках мероприятия «Мои права и обязанности» состоялась встреча инспектора ПДН Гафуровой Э.И.
Состоялись родительские собрания в 7-х, 9-11 классах с приглашением инспектора УУП и ПДН Гафуровой Э.И. и Саморзиной К.Г.
В соответствии с межведомственным планом мероприятий по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних Ульяновской области на 2014год и в целях предупреждения развития негативных явлений среди несовершеннолетних, устранения причин и условий, им способствующих, установления и привлечения к ответственности лиц, вовлекающих несовершеннолетних в антиобщественную деятельность, с 1 ноября по 30 ноября 2014 года на территории региона проводился месячник по профилактике вредных привычек среди несовершеннолетних Ульяновской области». В рамках данного месячника были проведены:
Классные часы;
Родительские собрания;
Уроки – культура здоровья;
Конкурс плакатов и рисунков по теме: «Человек будущего –человек без вредных привычек».
Не остаются без внимания дети, потерявшие родителей, опекаемые дети. В течение года осуществлялся периодический патронаж семей, в которых воспитываются опекаемые дети, составлялись акты обследования жилищно-бытовых условий проживания несовершеннолетних. С опекунами проводились индивидуальные консультации, решались вопросы по оказанию помощи таким семьям. С первого сентября в школе обучалось 25опекаемых ребенка. Все опекуны должным образом исполняют свои обязанности. Нарушений прав детей выявлено не было. Несовершеннолетние подростки все успешно закончили учебный год и переведены в следующий класс.
26.11.2014 – состоялась встреча начальника отдела опеки МУ «Комплексный центр социального обслуживания населения МО «Цильнинский район» Головиной Марины Александровны с родителями (законными представителями) детей находящихся под опекой и попечительством.
В своем выступлении рассказала об особенностях и формах работы с приемными детьми.
О повышении ответственности и усилении контроля за воспитанием детей подросткового возраста в части полового воспитания и половой грамотности;
Довела до сведения Постановление Правительства Ульяновской области №466-П «О предоставлении ежемесячной денежной компенсации расходов за наем (поднаем),) жилого помещения детям-сиротам, детям,оставшимся без попечения родителей а также лицам из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на территории Ульяновской области »
Капустина Татьяна Васильевна - заместитель директора по социальной работе дала краткую характеристику учащимся, их отношению к учебе. Довела до сведения план работы кружков и спортивных секций. Дала рекомендации по вопросам профилактике правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних.
Так же на встрече присутствовал социальный педагог центра «Семья» Хакимова Лейсян Рифкатовна которая провела анкетирование опекунов и сообщила результаты анкетирования детей. В завершении встречи была проведена АРТ-терапия
Психолог школы - Ратаева Ирина Ивановна с присутствующими провела беседу «Взаимоотношение в семье. Право на жизнь.»
На встрече присутствовали опекуны (законные представители)
| 1 | Едриванова Светлана Сергевна |
| 2 | Савгабина Марина Борисовна |
| 3 | Акимова Людмила Александровна |
| 4 | Сидуллова Зоя Владимировна |
| 5 | Черняева Надежда Васильевна |
| 6 | Дедушкина Соня Николаевна |
| 7 | Дубова Валентина Ивановна |
| 8 | Лянкин Владимир Ильич |
| 9 | Лянкина Елена Николаевна |
| 10 | Павлова Людмила Владимировна |
20.11.2014 На территории Ульяновской области в рамках всемирного дня ребенка прошел День Правовой помощи детям. В рамках данного мероприятия в школе были проведены следующие мероприятия:
| Дата проведения | Класс | Тема | Ответственный |
| 17.11.2014 | 5-ые | Правовая помощь | Старший участковый уполномоченный полиции ОМВД России по Цильнискому району, капитан полиции Балакиров В.В. |
| 18.11.2014 | 6-ые | Правовая помощь | Инспектор по делам несовершеннолетних ОМВД России по Цильнинскому району, лейтенант полиции Саморзина К.Г. |
| 19.11.2014 | СКК | Мои права и обязанности | Социальный педагог Панов Н.В. |
| 20.11.2014 | 9-ые | «Знаешь ли ты свои права» | Специалист комплексного центра «Цильнинский район» Головина М.А. |
| 8-ые (фойе школы) | «Права детей в мультиках» | Социальный педагог Панов Н.В. |
|
| 8-ые | Мои права и обязанности | Зам. директора по СР - Капустина Т.В. |
Пропаганда здорового образа жизни выражается в проведении мероприятий, распространение информации, которая способствует выработке негативного отношения к вредным привычкам, встречи со специалистами здравоохранения, просмотры видео фильмов по профилактике ЗОЖ, с последующим обсуждением.
01.12.2014. к Всемирному Дню борьбы со СПИДом, с целью привлечения внимания к этой проблеме учащихся, волонтёрами Шакиной Валентиной и Гусевой Кристиной и активистами школы Топорцовой Мариной, Флегонтовой Диной, Липановой Еленой был организован просмотр фильма о СПИДе и ВИЧ-инфекции в фойе школы. Волонтёры провели беседу «Чем опасны СПИД и ВИЧ-инфекция» среди 7-10 классов, организовали анкетирование по определению уровня информированности обучающихся по данной проблеме.
На протяжении всего учебного года с целью профилактики правонарушений осуществлялась совместная деятельность с инспекторами ПДН Гафуровой Э.И, Саморзиной К.Г.Проведены индивидуальные беседы по теме «Профилактика правонарушений», «Как вести себя в случаях хищения сотовых телефонов, личного имущества», «О правах и обязанностях» в 5-8 классах, посещены семьи учащихся «группы риска».
24.10.2014г. для учащихся 6 классов работниками РДК при участие учащихся 10х классов было проведено мероприятие «Профилактика алкоголизма, табакокурения, наркомании» и «Безопасное движение». В ходе данном мероприятии состоялась беседа с инспектором ПДН Саморзиной К.Г. и инспектором по пропаганде безопасности дорожного движения Зотова А.С.
С учащимися 1-х классов, СКК были проведены беседы по безопасности дорожного движения инспектор по пропаганде безопасности дорожного движения Зотовой А.С.
11.12.2013 для учащихся 3-х классов состоялось познавательное мероприятие «Роль Совета профилактики в деятельности школы по предупреждению преступлении и правонарушении несовершеннолетних».
С учащимися 6а и 6в классов и 5в класса состоялись беседы по темам «Права и обязанности учащихся», «Устав школы», а с учениками 6б класса состоялся тренинг «В рамках закона».
26.12.2014 Министерство труда и социального развития организовало благотворительное Новогоднее представление для детей- сирот, детей- инвалидов, детей которые воспитываются в малообеспеченных и многодетных семьях. Данную елку посетили 10 учащихся школы и получили сладкие подарки. В 2013году данную елку посетили 40 учащихся. Новогодними подарками через Большенагаткинское поселение обеспечены 45учащихся (в 201- 32 учащихся).
Специалистами Центра социально-психологической помощи семье и детям «Семья» в феврале месяце проводилось занятие в форме тренинга с обучающимися находящимися в социально - опасном положении.
4 марта на территории Цильнинского района прошел областной агитпоезд «За здоровый образ жизни и здоровую, счастливую семью». Агитпоезд проводился в целях реализации государственной политики и демографического развития Ульяновской области и направлен на пропаганду благополучной семейной жизни, формирование семейных и нравственных ценностей и здоровый образ жизни.
В нашей школе в рамках данного мероприятия были организованы площадки:
| №п/п | Направление | Наименование мероприятия | Место проведения | Класс, количество уч- ся | Ответственные |
| Утренняя зарядка | 8:25 | Школа | 615 | Кл. руководители |
|
| Патриотическое направление «Диалог поколений» | 8:30 «Дети войны» | Актовый зал | 7 классы | Новикова М.В. Воронина Н.В. БучинскаяИ.Н.- кл. руководители |
|
| Открытый урок | 9:25 «Милосердное отношение к животным» | 210 каб. | 5А, 5В | Семенова Т.В. Директор УОФЗЖ «Флора и Лавра» |
|
| Спортивное | 9:25 Мастер класс по вольной борьбе | Малый спортивный зал | 5Б | Мадьянов С.А. Чугунов А. Краснов А. |
|
| 9:25 Медосмотр учащихся ДЮСШ | 204 каб. | 50 учащихся | Мадьянов С.А. |
||
| 10.00 Вручение паспортов | Клуб «Ветеран» | 11 учащихся | |||
| 10:30 «Веселые старты» | Спортивный зал(ангар) | 2-3 классы | Руссков Д.М. Черняев М.Г. Горлов П.А. Савандюков Н.А.- уч.физ.культ. |
||
| Круглый стол | 9:25 Вопросы и проблемы преподавания ОРКСЭ | Школьная библиотека | Хлопина М.Г.- школьный библиотекарь. |
||
| Презентация | 9.30 «Друзья, душа моя открыта». «12 симбирских литературных апостолов» | Актовый зал | 8Б, 8В | Клопкова А.Ф. |
|
| Профориентационная работа «Урок успеха» | 9:30 «Путь к успеху» | 201 каб. | 8 А | Ратаева И.И.- педагог-психолог Ботунова Н.А.- учитель ан.яз. |
|
| Урок со звездой | 10:30 «Здоровье и спорт рядом идут» | 25 каб. | 3А класс | Хамитова В.Ф.- уч.нач.кл. Малкина Л.Н.- зав.отделом обслуживания ЦДБ |
|
| 10.30 Тренинг «Здоровый образ жизни» | 302 каб | 10 А | Шигирданов О.В. |
||
| Художественно -эстетическое | 11:35 «Война глазами детей» | 211 каб. | 7 Б | Прусакова Ю.Г.- |
|
| Беседа | 11:35 «Все начинается с любви» | Читальный зал детской библиотеки | 11 классы | Трифонова Т.В. |
|
| Беседа | 11:35 «Отцовство- долг и дар» | Актовый зал | 9 классы | Трифонова Т.В. Зам. Директора по работе с детьми ЦДБ |
|
| Работа стоматологов | 11.35 | 302 кабинет | 6 классы | ||
| Беседа с элементами тренинга с учащимися группы риска | 12:35 «Возможно быть другим» | 301 каб. | 4В 4А | Капустина Т.В. - зам. дир. по СР Хакимова Л.Р.- специалист центра «Семья» |
|
| Круглый стол | 12:35 «Духовно-нравственное воспитание девушки, как хранительнице домашнего очага» | Церковь «Всех скорбящих Радость» | 9 классы (девочки) | Хвойницкая Е.А.- организатор. |
|
| «Диалог поколений» | 12:35 | Районная библиотека | 10Б | Петрашкина И.А.- зав. абонент.зал. |
|
| 12.35 Репродуктивное здоровье детей | 302 каб | 11 классы | Специалист центра «Репродуктивного здоровья детей» |
||
| Акция | «Есть 18? Докажи!» | Торговые точки с. Большое Нагаткино | Учащиеся полицейского класса | Саморзина К.Г.- инспектор ПДН |
|
| Информационная палатка | перемены | школа | Шигирданов О.В. |
||
| Оформление фойе | 8.00-14.00 Презентация | школа | Панов Н.В.- соц. педагог |
Ежегодно проходят встречи представителей прокуратуры с учащимися школы
В апреле 2015 уч.года учащиеся 9-11 классов прошли тестирование на предмет раннего выявления немедицинского потребления наркотических веществ и психотропных веществ.
Итоги тестирования: результат отрицательный
В 4 четверти формировался банк данных по летней занятости учащихся «группы риска», были сформированы списки учащихся из малообеспеченных семей для участия в акции «Помоги собраться в школу». А рамках данной акции учащимся из многодетных и малообеспеченных семей была оказана материальная помощь.
В целях реализации ст. 31 п. 1,2,3 ст. 19 Закона РФ «Об образовании», ст. 14 ФЗ «О основах системы профилактики безнадзорности и правонарушении несовершеннолетних» в МОУ Большенагаткинская СОШ в течение учебного года проводился ежедневный контроль посещаемости учеников, выяснились причины их отсутствия или опоздания, поддерживалась тесная связь с родителями и классными руководителями. Для четкой координации работы по предупреждению пропуска без уважительной причины, профилактике детской безнадзорности и правонарушений несовершеннолетними в школе классными руководителями, заместителем директора по СР Капустиной Т.В., социальным педагогом Хвойницкой Е.А.. и Никитиной Н.Г., ежедневно ведется контроль за посещаемостью учащихся. Для этого ведутся журналы регистрации пропусков учащихся, где ежедневно регистрируются учащиеся по болезни, по заявлению родителей, по приказу. Ежедневно данные сведения проверенные мед. работником сдаются в отдел РОО.
В целях предотвращения пропусков уроков учащимися без уважительных причин в школе ведется специальный журнал учета посещаемости учащимися учебных занятий, в котором строго фиксируются все пропуски. Поддерживается тесная связь с родителями. Классным руководителем и социальным педагогом выясняется причина отсутствия ребенка в школе. Если подросток состоит на внутришкольном учете или имеет пропуски учебных занятий, то причина отсутствия выясняется немедленно в тот же день посредством телефонного звонка, связи с родителями, посещениями на дому. Пропускающих уроки без уважительной причины нет. Работа по ликвидации пропусков без уважительной причины, деятельность на микроучастке школы по выявлению необучающихся детей, правовое просвещение подростков и их родителей – основные формы деятельности школы. С родителями также проводится большая профилактическая работа: беседы об ответственности за воспитание детей, о необходимости усиления контроля за их времяпрепровождением, индивидуальные консультации, встречи с педагогами и инспекторами по делам несовершеннолетних, передача данных по посещаемости в административную комиссию ПДН. Были организованы родительские собрания о правовой ответственности подрастающего поколения. Тематика собраний: «Поощрение и наказание ребенка в семье», «Причины и последствия детской агрессии», «Воспитание сознательного отношения к учебе», « Взаимоотношения в семье».
В течение учебного года проводились родительские собрания совместно с детьми в 5б, 6б классах, где рассматривались причины плохой успеваемости учащихся и поведения на уроках, в результате различных профилактических мероприятий все учащиеся данных классов успешно закончили учебный год и перешли в следующий класс.
Весь учебный год целенаправленно велась работа по вовлечению несовершеннолетних во внеурочную деятельность (кружки, секции и т.д.). В начале учебного года все ученики школы имели возможность записаться в кружки и секции по интересам. В результате работы с семьями « группы риска» почти все учащиеся (кроме 3 проживают в Садках) из этих семей посещали кружки и секции дополнительного образования.
Для предотвращения и преодоления в нашей школе многих негативных явлений, которые имеют место быть в любой школе, таких как прогулы, нарушение дисциплины, неготовность к учебным занятиям и др., в МОУ Большенагаткинской СОШ разработана система профилактических мер:
1. Ежедневный контроль посещаемости занятий учащимися в целях своевременного отслеживания учащихся, пропускающих уроки без уважительных причин. В школе ведется журнал учета посещаемости занятий учащимися.
2. Установление контакта с семьей ребенка, привлечение воспитательных сил семьи в целях предотвращения пропусков занятий без уважительной причины.
3. Систематическое посещение учащихся «группы риска».
Так, за 2014-2015 г. совместно с классным руководителям, социальными педагогами посещены и обследованы семьи учащихся из «группы риска»: дети, находящиеся на ВШК и ПДН учете, семьи СОП, дети, находящиеся под опекой и попечительством, дети-инвалиды.
Помимо детского коллектива, социально-педагогическая помощь школы направлена и на родителей. Социальным педагогом, психологом и администрацией школы проводились индивидуальные беседы с родителями, проводились собрания, лектории
Так же социальный педагог работает и с педагогическим коллективом школы: выступает на совещаниях при директоре, проводит индивидуальные консультации для педагогов, помогает в
проведении классных часов и родительских собраний.
На конец І четверти в школе на учете: На конец І четверти в школе на учете:- на внутришкольном: 1 учащийся (Борисов Дмитрий-9 В) (2014 -1)
В инспекции по делам несовершеннолетних: 1 учащийся (Сазонова Люба 4В) (2014 -3)
Неблагополучных семей, находящихся в социально-опасном положении:
11 (Скворцовы, Михайловы, Ларина (Купцова), Гусевы, Сергеевы, Васильевы, Лаврентьевы, Янчук, Савгабины(Кузьмин К), Козлова(Сенатов), Степанова.(2014-6)
Детей воспитывающихся в этих семьях -15. (2014 -10)
Скорректированы списки детей, оставшихся без попечения родителей и находящихся под опекой таких- 25 учащихся
На конец 4 четверти на учете состояло:
На внутришкольном: 4 учащихся (Сергеев Игорь – 8А, Моисеев Дмитрий – 8Б, Утриванов Алексей – 8Б, Тиняхин Клим – 8Б) (2014- 3 учащихся)
в инспекции по делам несовершеннолетних: 2 учащихся (Кузеванова Яна – 9В, Немов Максим -11Б) (2014- 3 учащихся);
В 2014-2054 учебном году горячим питанием было охвачено 580 учащихся, что составляет 96%.
103 учащихся из многодетных семей освобождены от уплаты за питание в школьной столовой в соответствии с Указом Президента Р.Ф. от 05.05.1992 № 431 « О мерах по социальной поддержке многодетных семей».
Также ежемесячная компенсация на питание школьников из малоимущих семей в размере 150 рублей распространялась на 46 учащихся, на основании документов предоставленных родителями и решения комиссии по освобождению от платы за питание.
На основании вышеперечисленного считаю удовлетворительной работу по общей социально-педагогической диагностике контингента учащихся, по взаимодействию с классными руководителями, работу по контролю за посещаемостью, есть положительная динамика в работе с неблагополучными семьями. Но проблема тяжелого материального положения родителей, алкоголизм и, как следствие, педагогическая запущенность детей, педагогическая безграмотность родителей, их неготовность или нежелание заниматься полноценным воспитанием детей; остается еще актуальной, над ней необходимо работать в следующим учебном году. В полной мере осуществляется защита прав и интересов детей и подростков. Однако, недостаточно внимания уделялось вовлечению детей и подростков в различные кружки и секции
Социально-педагогическая защита прав ребенка выражается в таких формах работы, как выявление и поддержка учащихся, нуждающихся в социальной защите (дети-сироты, дети, находящиеся под опекой, дети из многодетных, малообеспеченных семей и др. категорий). Основной сферой деятельности этого направления является процесс адаптации детей в социуме.
Анализируя работу школы с детьми «группы риска», необходимо указать и проблемы, которые возникают во время этой деятельности:
Необходимость более четкой индивидуальной работы с неблагополучными семьями детей «группы риска».
Поиск новых подходов к таким родителям ввиду того, что они редко присутствуют на общих родительских собраниях и индивидуальных беседах.
1. Ваш ребёнок и его друзья.
2. Взрослые и дети: динамика взаимоотношений.
4.Семейные конфликты. Как их предотвратить?
5. Детям нужна любовь. Но какая?
6. О воспитании чувств.
7. Азы семейной педагогики.
9. Проблемы ребёнка. Кому и как их решать?
10.Конфликт поколений. Как его избежать?
11.Любовь и воспитание детей в семье.
12.Как воспитать ребёнка счастливым?
13.Мир детства и безопасность.
14.Азбука здорового образа жизни.
15.Не допустить беду к порогу.
16.От шалости до преступления.
17.Где взять талант?
18.Игра-это очень серьезно.
19.Труд в радость.
20.С любовью к природе.
21. Половое воспитание. Когда начинать?
22. Как воспитать рыцаря?
23. Что и как читают наши дети.
24. Как помочь ребёнку в учёбе.
25. Режим - в жизни всем необходим.
26. Бить или не бить. Вот в чём вопрос?
27. Выбор профессии. Чьё это дело?
28. Ребёнок в музее.
29. Компьютер и школьники.
30. Телевидение и дети.
31. Музыка в семье.
32. Искусство наказывать и прощать.
33. Какими они нас видят.
34. Познай самого себя.35. Истоки жестокости.
36. «Трудные» дети или родители?
37. Типичные ошибки семейного воспитания.
38. Неизбежен ли конфликт поколений?
39. Педагогика семейных отношений.
40. Праздник в семье. Каким ему быть?
41. Нужны ли семейные традиции?
42. Знаете ли вы своего ребёнка?
43. Семейные кризисы. Как их преодолеть?
44. Семья и школа: проблемы взаимоотношений.
45.Профилактика социальных вредностей.
46.Социально - педагогическая запущенность у детей.
47.Роль родительских ожиданий. Что они могут спровоцировать и породить у детей?
48.Как наши страхи становятся страхами наших детей?
49.Что родители должны дать детям, и что дети должны дать своим родителям?
50.В чем суть воспитания - в обучении или в общении? Нравственные основы родительства.
51.Наши конфликты с детьми (с включением элемента проигрывания ролей).
52.Наказание. Роль ярлыков.
53.Вербальное и невербальное общение с детьми. Роль прикосновений в общении.
54.Эффекты, оказывающие влияние на развитие личности ребенка типичными способами коммуникации родителей с детьми.
55.Беспокойный подросток. Что делать?
56.Семья как объект психолого-педагогической коррекции.
57.Как помочь младшему школьнику в выполнении домашнего задания.
58.Отношения в семье в триаде поколений.
59.Физические принципы исключительности: плохой аппетит, неправильный сон, энурез, заикание. Что делать?
60.Формирование характера и его недостатков у ребенка. Чем достигается исправление характера?
61.Возможность исправления недостатков характера. Коррективно-воспитательные достижения родителей.
62.Юность и ее проблемы.
63.Как создать счастливую семью.
64.Характер взаимоотношений детей и родителей.
65.Любовь матери.
66.Отцовская любовь.
67.Конфлик, кризис в семье. Развод.
69.Мачеха.
70.Если в семье нет мужчины.
71.Спокойная, уравновешенная мама, счастливый ребенок.
72. Воспитательный потенциал семьи.
73.Традиционные культурные ценности как основа воспитания в семье.
74.Истоки глубинной привязанности в детско-родительских отношениях. Иерархия отношений в семье и основа семейного воспитания.
75.Значение воспоминаний о собственных детских переживаниях в культуре родительства.
76.Типичные недостатки семейного воспитания и пути их преодоления. Способы общения и методы педагогического воздействия на ребенка в семье.
77. Диалог в семейном общении.
78. Принципы творческой педагогики в семье.
79.Современная семья; возможности и проблемы ее уклада.
80. Необходимость семейных традиций в жизни ребенка.
81.Значение основных ценностей рода и семейных традиций в детско-родительских отношениях.
82.Место традиций в современном семейном укладе.
83.Этика и эстетика семейного быта.
84.Возможности воспитания трудом в современной школе.
85.Семейный досуг: игры, домашние праздники, телевидение.
86.Искусство создания детского праздника.
87.Влияние фольклорных традиций на развитие и воспитание ребенка.
88.О ценности игрового и речевого общения с ребенком в семье. Традиции семейного чтения.
89.Семья на пороге школьной жизни ребенка.
90.Ребенок в среде сверстников (психолого-педагогические аспекты). Особенности задач семьи и школы в воспитании и социализации ребенка.
92.Понятие физического, психического и духовного здоровья: их взаимосвязь.
93.Атмосфера жизни семьи как фактор физического и психического здоровья ребенка.
94.Влияние на здоровье ребенка негативной теле- и видеоинформации. 95.Профилактика вредных привычек и социально обусловленных заболеваний у детей.
96.Необходимость внимания к индивидуальности ребенка, его душевному и духовному развитию.
97.О развитии самосознания у детей и подростков.
98.Нравственные чувства человека и особенности их формирования.
99.Психология потребностей: разумные потребности и псевдопотребности. 100.Нравственный облик и поведение человека.
101.Самооценка у детей: ее адекватность, последствия неадекватности самооценки.
102.Педагогическая запущенность подростка, ее причины.
103.Роль семейного общения в профилактики девиантного поведения и негативных привычек у детей.
104.Права и обязанности родителей на этапе вхождения ребенка дошкольного возраста в систему образования.
105.Правовая и экономическая защита личности ребенка.
Памятка для родителей по профилактике правонарушений
Уважаемые родители! Именно Вы в первую очередь закладываете отрицательное отношение и отрицательные привычки: выкурив сигарету на глазах у своего ребенка или выпив туже бутылку пива или иного горячительного напитка, разговаривая при этом используя нецензурные слова. Именно Вы поднимаете руку на супругу, невольно формируя у подростка пренебрежительное отношение к женщине. Именно Вы грубо разговариваете со стариками в семье, забывая о том, что рано или поздно сами будете стариками, и Ваши дети и внуки будут грубыми и неотзывчивыми, и это будет плодами Ваших рук. Именно Вы, неоднократно вступая в «Гражданские браки» формируете несерьезность и нестабильность семейных отношений, отсутствие ответственности за воспитание детей. Ребенок - это губка, которая в себя впитывает все моменты жизни своих родителей, будь они положительными, или отрицательными.
Преступность несовершеннолетних обусловлена взаимным влиянием отрицательных факторов внешней среды и личности самого несовершеннолетнего. Чаще всего преступление совершают так называемые «трудные», педагогически запущенные подростки. В ряде исследований отмечается, что для подростков - правонарушителей характерен низкий уровень развития познавательных и общественных интересов. На формирование идеалов такого подростка чрезмерное влияние оказывают сверстники, особенно старшие по возрасту, имеющие опыт антисоциального поведения. У большинства таких подростков в структуре личности доминируют отрицательные качества: лень, безволие, безответственность, нечуткость, агрессивность и т.п.
Важнейшим условием формирования личности «трудного» подростка в большинстве случаев являются отрицательные семейные условия: отсутствие нормальной нравственной среды в семье очень часто воспитывает эгоцентризм и другие негативные качества. Весьма часто такое искажение нравственной атмосферы бывает связано с алкоголизмом родителей или родственников, их аморальным поведением и т.д. Однако нередки случаи, когда искаженную нравственную атмосферу вокруг несовершеннолетнего создают любящие его и желающие ему всякого добра, но не обладающие достаточной педагогической культурой родители.
Как правило, для трудновоспитуемых подростков характерно отрицательное отношение к учебе, которое, в конечном счете, противопоставляет их коллективу класса, школы, училища и т.п. Начало этого противопоставления лежит в мотивах учебной деятельности. Если для большинства детей в учебном процессе преобладают познавательные мотивы, то для проблемных подростков в этом же процессе преобладает мотив принуждения. Это усугубляет конфликтные отношения неуспевающего подростка с коллективом класса и педагогами, порождая в его поведении явления негативизма и бравады.
Подростковый возраст (11-13, 14-15 лет) является переходным. Подростки этого возраста, как правило, школьники они находятся на иждивении родителей или государства, их ведущей деятельностью является учеба. В такой период появляется чувство взрослости, самостоятельности, а отсюда уже и конфликты с другими, окружающими его людьми.
Личность трудного подростка, прежде всего, характеризуется низким уровнем социализации и отражает пробелы и недостатки в трех основных сферах его воспитания: в семье, в школе (средние проф. учебные заведения) и на производстве. С другой стороны на личность трудного ребенка, как правило, излишне большое влияние оказывает особая сфера - улица, двор, «уличная группа» с отрицательной направленностью.
Эффективная профилактика правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних предполагает целый комплекс мероприятий как социально-педагогического, так и медико-педагогического характера, направленных на оздоровление среды, на лечение и коррекцию поведения несовершеннолетнего правонарушителя. Если для одной части подростков и молодежи средством активного самоутверждения служат иногда преступления, то для других оказывается предпочтительнее уход от чуждого, не понимаемого ими мира в алкоголь, наркотики, суицидальное поведение.
И помните: ребенок, в первую очередь, учится тому, что видит у себя дома: родители ему пример.
Основные понятия
- безнадзорный - несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей или законных представителей либо должностных лиц;
- беспризорный - безнадзорный, не имеющий места жительства и (или) места пребывания;
- несовершеннолетний, находящийся в социально-опасном положении - лицо в возрасте до 18 лет, которое вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его жизни или здоровья либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию, либо совершает правонарушения или антиобщественные действия;
- семья, находящаяся в социально-опасном положении - семья, имеющая детей, находящихся в социально-опасном положении, а также семья, где родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними;
- индивидуальная профилактическая работа - деятельность по своевременному выявлению несовершеннолетних и семей, находящихся в социально-опасном положении, а также по их социально-педагогической реабилитации и (или) предупреждению совершения ими правонарушений и антиобщественных действий;
- профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально-опасном положении.
